quinta-feira, 16 de setembro de 2010

Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos

Primeiras palavras

A cada dia devemos enfrentar desafios, e quando surgiu a oportunidade em trabalhar com alunos da EJA -Educação de Jovens e Adultos - no programa de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, não pensei duas vezes; aceitei. Para nós, professores do Curso ,é um novo processo educacional ,e tudo que é novo, às vezes, nos deixa receosos, mas a gratificação é imensa. Nossos alunos vêm em busca de recuperar o tempo que ficou sem estudar e o grande interesse deles em aprender serve como um aditivo para nossa atuação em sala de aula.
Portanto, relatarei aqui as atividades por nós planejadas,aplicadas e comentários para posteriores reflexões sobre nossas práticas pedagógicas.
Sandra Regina 2010
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Alguns princípios que fundamentam o PROEJA.
• a) Princípio da aprendizagem e de conhecimentos significativos
• b) Princípio de respeito ao ser e aos saberes dos educandos
• c) Princípio de construção coletiva do conhecimento
• d) Princípio da vinculação entre educação e trabalho: integração
entre a Educação Básica e a Profissional e Tecnológica
• e) Princípio da interdisciplinaridade
• f ) Princípio da avaliação como processo

As novas demandas de formação do trabalhador

• maior conhecimento científico e tecnológico;
• raciocínio lógico e capacidade de abstração;
• capacidade de redigir e compreender textos;
• maior iniciativa, sociabilidade e liderança;
• maior capacidade de lidar com problemas novos, criatividade e inovação;
solidariedade, capacidade de organização e de atuação em grupo,
• consciência dos próprios direitos; e
• capacidade de tomar decisões.
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REGISTRO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS DESENVOLVIDAS NO PROEJA- FIC
COLÉGIO MUNICIPAL PRESIDENTE CASTELLO BRANCO- SÃO GONÇALO-RJ

TEMAS NORTEADORES PARA SEREM DESENVOLVIDOS NO PROEJA -FIC(Proposta do grupo de formadores do curso realizado no IFF).
O mundo do trabalho;
Qualidade de vida;
Relações interpessoais.

PROEJA –FIC-C.M.P. CASTELLO BRANCO
TEXTO:

A HISTóRIA DA MAQUIAGEM

Antes de se transformar em um instrumento de valorização da beleza feminina, a maquiagem (do francês maquiller, que significa pintar o rosto) teve funções bem interessantes. Há mil anos antes de Cristo, os sumérios, da antiga região da Mesopotâmia (Ásia), passavam kohl, um tipo de carvão, ao redor dos olhos para proteger a região das picadas de insetos e dos raios solares. Na mesma época, os egípcios aproveitaram o kohl para alongar e delinear os olhos e ainda desenvolveram sombras esverdeadas, à base de malaquita, um mineral, e batons vermelhos, do carmim, pigmento extraído de um inseto, com o objetivo de diferenciar classes sociais e de embelezar as sacerdotisas.
Depois que os chineses inventaram o pó-de-arroz, na Idade Média, os japoneses tiveram a ideia de usá-lo para uniformizar o rosto das mulheres, deixando-as brancas como fantasmas. Com todas iguais, evitavam-se confrontos e ciumeiras entre os homens.
Enquanto isso, no Ocidente, maquiagem era sinônimo de pecado, de ligação com o demônio, porque incitava ao sexo. Pintar o rosto cabia somente às prostitutas.
O tempo foi passando, e o conceito de maquiagem, mudando. No século XX, ela já não servia de proteção contra o sol, nem privilegiava a nobreza. A partir da década de 20, a maquiagem passou a cumprir o papel de embelezar a mulher. As melindrosas realçavam os olhos com tons escuros e pintavam boquinhas em forma de coração. As divas do cinema, Marlene Dietrich e Greta Garbo, arrasavam corações nos anos 30, com as sobrancelhas finíssimas e os olhos esfumados em preto.
Nos anos 40, surge o primeiro maquiador oficial do cinema, Max Factor, que, além de ter criado o pancake, suavizou os esfumados, como mostra os olhos da atriz Beth Davis,definindo os traços e deixando a mulher mais feminina. Feminina como a inesquecível Marilyn Monroe, que marcou a década de 50 e enlouqueceu homens com sua boca vermelha e sua pele perfeita (os corretivos surgiram nessa época).
As décadas de 60 e 70 foram caracterizadas pela liberdade de expressão e pelo exagero. As top models da época ditaram a moda com delineadores, com cílios postiços e com sombras de várias cores.
Na década de 80, a moda dividiu-se. De um lado viam-se mulheres supermaquiadas, com o blush bem marcado, e do outro, mulher com maquiagem clean, acompanhando a tendência do culto ao corpo e da valorização do natural.
Nos anos 90, a era do benefício visível ganha importância vital, e entram em cena fórmulas baseadas em tecnologia de vanguarda, cujo uso garante propriedades bem interessantes para nossa beleza, como proteção solar, umectação e controle do envelhecimento da pele.
Hoje podemos nos beneficiar do produto que colore e trata a pele, limpa, perfuma e protege, como nunca antes na história da humanidade.
Fonte: Internet-Revista VIP set/2005 http://www.contatovip.com.br/antigo/?pag=mostra&action=menu&key=61&codigo=8








ATIVIDADES SOBRE A LEITURA DO TEXTO ACIMA
Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, na formação inicial e continuada integrada com o ensino fundamental-PROEJA FIC.


1- O que significa a palavra maquiagem e de que idioma originou-se?
2- Em relação à história , quais as funções da maquiagem , de acordo com os povos citados:
a) Os sumérios, da antiga região da Mesopotâmia (Ásia)?
b ) Os egípcios?
c ) Os chineses?
d) Na Idade Média, os japoneses tiveram a ideia de usar o pó-de-arroz para quê ?
e) Como era visto a maquiagem no Ocidente?
3- Qual o papel da maquiagem a partir da década de 20?
4- Qual o nome do primeiro maquiador oficial do cinema e o que ele criou?
5- Como se comportou a moda, em relação ‘a maquiagem durante as décadas de 60 , 70 e 80 ?
6 -Nos anos 90, a tecnologia descobriu elementos benéficos à vida e a beleza ;logo, a maquiagem começou apresentar em suas fórmulas quais benefícios à saúde?
7-E hoje, quais os benefícios que os produtos de maquiagem devem apresentar ao consumidor?

8- Conjugue o verbo maquiar no presente e no pretérito do indicativo:
.
Presente Pretérito Perfeito
Eu MAQUIO as modelos . Eu MAQUIEI as modelos ontem.
Tu Tu
Ele Ele
Nós Nós
Vós Vós
Eles Eles

Atividades criadas pela professora Sandra Regina-PROEJA-FIC-SG

PROEJA-FIC- C.M.P. CASTELLO BRANCO
Atividades de Língua Portuguesa
Profª.: Sandra Regina

Tema: Mundo do trabalho

Objetivos:

Relacionar as várias concepções sobre o significado de trabalho em nossa sociedade;
Descobrir que os aspectos culturais de um povo interferem no conceito da palavra trabalho.










PROEJA –FIC-C.M.P. CASTELLO BRANCO
OBJETIVOS:


Comparar de gêneros textuais.
Reconhecer os padrões de composição do provérbio e do verbete de dicionário.

Fonte de pesquisa: Apostila do GESTAR II-TP3

GÊNEROS TEXTUAIS

Provérbio: sentença de caráter prático e popular, expressa em forma sucinta ditados populares.

Texto 1- Provérbio

O trabalho dignifica o homem.

Verbete de dicionário- responde a dúvidas, ou desconhecimento, sobre uma palavra expressa. Geralmente o texto é sucinto, rápido e objetivo.
Composição: origem da palavra;classificação morfológica; diferentes acepções,
incluindo exemplos, e, às vezes, incluindo sinônimos.
Algumas das acepções do verbete trabalho no Novo Dicionário Aurélio:

Texto 2 -
Trabalho. [Der. de trabalhar] S. m. 1. Aplicação das forças e faculdades humanas para alcançar um determinado fim: O trabalho permite ao homem certo domínio sobre a natureza; Divide bem o tempo entre o trabalho e o lazer.

2. Atividade coordenada, de caráter físico e/ou intelectual, necessária à realização de qualquer tarefa, serviço ou empreendimento: trabalho especializado; trabalho de responsabilidade.
3. O exercício dessa atividade como ocupação, ofício, profissão, etc.: O trabalho de uma dona de casa, de uma costureira, de um advogado.
4. Trabalho remunerado ou assalariado; serviço: Os bancários têm seis horas de trabalho.
5. Local onde se exerce essa atividade: Meu trabalho fica a dois quarteirões de casa; já lhe dei o meu telefone do trabalho?
6. Qualquer obra realizada: Aquela ponte é um belo trabalho de engenharia; O professor publicou um trabalho sobre física nuclear; Possui vários trabalhos de Di Cavalcanti.

Responda no caderno:
a) Se você estiver procurando saber as significações de trabalho, a qual dos dois textos você recorre? Por quê?
b) Se você quisesse dar um conselho a alguém, qual dos dois textos acima você usaria? Por quê?
c) A partir do verbete acima, identifique as partes que compõem qualquer verbete de dicionário.
d) Liste alguns motivos que justifiquem a razão de um verbete ter essa formatação: diga qual a finalidade, o leitor a que se destina, os objetivos do texto.

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Atividade:
OBJETIVO:
deduzir, no texto, informações a partir do contexto;
A palavra é...
A propósito, você gosta de ler? E de adivinhar? Aposto que sim. Por isso trouxemos o texto que se segue. Observe que há espaços nele. É que foram retiradas palavras, que você terá de descobrir... lendo, ora. Os espaços serão preenchidos pela mesma palavra. Vamos lá!

A magia que só os homens sabem fazer

. ................................. – é a transformação da natureza pelo homem
Abram Szajmam
O .......................................... é a transformação que o homem faz na natureza para satisfazer suas necessidades básicas de alimentação, moradia, saúde, educação e re-creação. Por aí se vê que o .......................................... é importante na vida de cada um, tão importante que chega a se confundir com a própria vida. Trabalhar é contribuir para a sociedade. Mesmo a criança que estuda, que cuida de suas coisas e se prepara para o futuro está trabalhando. É pelo ......................................... que as pessoas se realizam: o artista com a sua arte; o agricultor no meio de suas plan¬tas; o padeiro com o calor de seu forno; o professor com seu quadro-negro. A sociedade e o indivíduo, ambos ganham com o ................................., que sempre gera riqueza.

Atividade retirada do livro Prática de Leituras-pag.115
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Gênero Textual-


objetivos:
Reflexão sobre os ensinamentos dos provérbios;
Identificar o provérbio como gênero textual;
Identificar o verbete do dicionário como gênero textual;
Relacionar as várias concepções sobre o significado do vocábulo beleza em nossa sociedade;
Descobrir que os aspectos culturais de um povo interferem no conceito da palavra beleza.



Sequência didática:

Etapas:
Solicitei que fizessem uma pesquisa e trouxessem provérbios e verbetes de dicionário que falassem sobre belo/beleza;
Os registros foram trazidos para sala e cada aluno apresentou sua pesquisa;
Refletimos sobre os ensinamentos trazidos pelos provérbios apresentados;
Solicitei que cada um criasse um provérbio com o tema discutido;
Finalizamos com a confecção de um cartaz com o provérbio escolhido pelo aluno.

Apresentação da pesquisa sobre os gêneros textuais: provérbios / verbetes do dicionário e Produção textual:









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COLÉGIO.MUNICIPAL .PRESIDENTE .CASTELLO BRANCO

LÍNGUA PORTUGUESA

PROEJA-FIC 

PROFª.;SANDRA REGINA


EIXO TEMÁTICO:
MUNDO DO TRABALHO


OBJETIVOS:

*      Refletir a respeito da dimensão do trabalho na vida humana;

*      Observar como a arte nos ajuda  a ler o mundo;

*      Analisar obras de arte;

*      Analisar poema visual;

*      Desenvolver habilidade de argumentação

Recurso tecnológico:

. Apresentar as figuras abaixo com o uso do datashow, aparelho de som

1ª Atividade

Citar que as figuras que serão apresentadas fazem  parte de obras que apresentam pessoas trabalhando.


Figura 1












Comentar e perguntar:
1)      Quem são as personagens retratadas?
      Três camponesas, mulheres pobres realizando um trabalho cansativo e pouco recompensador.
2)      Qual o local em que estão trabalhando?
      No campo, área rural.
3)       Qual o tipo de trabalho realizado?
        Parece um trabalho duro, cansativo, elas recolhem sobras  da colheita de milho, a postura de trabalho  que apresentam para trabalhar. parece incômoda.
 Figura 2-


Pedir aos alunos que observem e respondam:

a)      Quem são as personagens da figura 2?
    São as personagens da figura 1 que foram transplantadas do campo para a cidade.

b)      Em que época vivem?
     Através de pistas :  latas de refrigerantes, carros, edifícios, poderíamos dizer que seria o mundo contemporâneo.
c)      É possível reconhecer a cidade retratada na pintura 2?
       Sim: Nova York. Pela presença da Estátua da liberdade e das Torres Gêmeas. Além disso, na sacola de uma delas é possível entrever o início da conhecida “ I Love NY”.
d)      Na tela aparecem apenas  pessoas trabalhando, como na tela de Millet?
         Não, contrastando com o duro trabalho realizado pelas mulheres, aparecem pessoas passeando, descansando, tomando sol...

e)      Por que o autor teria dado o título de “ respigadeiras da cidade” para sua tela?
        As mulheres retratadas, como as camponesas do quadro original, realizam trabalho difícil, mal remunerado, recolhendo sobras para conseguir seu sustento.

Tema para discussão e reflexão:
Ao fazer um estudo comparativo das telas: 1857 Milet / 1985 Chen- 128 anos se passaram , poderíamos  afirmar que a relação trabalho e suas condições no mundo contemporâneo evoluíram para melhor, ou ainda encontramos as mesmas condições precárias do século passado.
O que o trabalhador, como cidadão, pode atuar para melhoria das condições trabalhistas? Como?






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  Atividade


Poema visual:

“ Um homem se humilha
Se castram seus sonhos
Seu sonho é sua vida
E a vida é o trabalho
E sem o seu trabalho
(...)
Não dá para ser feliz...
Não dá para ser feliz...”
  ( Um homem também chora Guerreiro Menino- Gonzaguinha)


“ O trabalho afasta de nós três grandes males:
O aborrecimento, o vício e a necessidade!”
( Voltaire ( 1694-1778), escritor e filósofo iluminista francês)

Momento da Reflexão:
Fazer perguntas aos alunos:
a)      Como Voltaire e o fragmento da canção de Gonzaguinha encaram o trabalho?

b)      Será que todo trabalho dignifica o homem? Existem trabalhos melhores que outros, mais necessários à sociedade?

Finalizar  a discussão com a música do Gonzaguinha.

Atividade  adaptada e retirada do livro: Português idéias & linguagens
9º ano Dileta Delmanto e Maria da Conceição Castro- Ed.2009



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GÊNERO TEXTUAL: BIOGRAFIA

OBJETIVOS:

  • Reconhecer o texto biográfico como um gênero textual;

  • Entender como se faz uma narração em 3ª pessoa e a  importância da ordem cronológica no gênero “biografia”;


  • Identificar as palavras e expressões usadas para remeter o passado.( numerais,verbos, advérbios, locuções adverbiais);

  • Estudar e aprender a usar sinais de pontuação (vírgulas, travessão, ponto de exclamação).
  • Observar o uso  dos tempos verbais essenciais no texto biográfico( pretérito perfeito  e imperfeito.

Etapas :
    1. Iniciei a atividade com a definição do que é biografia.
    2. Distribuição de dois textos para análise: Texto 1 –Simplesmente Sandra Reginae ,II- .Carlos Drummond de Andrade
    3.    Leitura e análise dos textos, com observação dos elementos que justificam tratar-se do gênero estudado.





Gênero Textual : Biografia


A biografia é o relato da vida de uma pessoa e nela há determinadas estruturas linguísticas que se destacam na composição desse tipo de texto. Por se tratar da informação da vida de alguém, na biografia impera a ordem cronológica, e de maneira bem estruturada, a fim de mostrar, passo a passo, os acontecimentos vividos pelo biografado.


As datas são importantes e aparecem ao longo do texto do nascimento à morte do personagem em questão. A ordem cronológica dos acontecimentos pode estar representada por mumerais e ser entremeada por expressões de referência ao tempo(naquela época,antigamente,outrora).


A importância dos verbos.


O relato se dá na 3ª pessoa do singular e geralmente os verbos aparecem no prtetérito perfeito do indicativo(nasceu,viajou,escreveu).


Exemplos:

PROEJA-FIC Gêneros Textuais- Biografia em 3ª Pessoa

Texto1:
Simplesmente Sandra Regina



Profª Sandra Regina
 
Nasceu no dia onze de julho, numa noite em que havia uma festa julina na rua dela, no Barreto. Foi no antigo Hospital dos Marítimos, na cidade de Niterói, no estado do Rio de Janeiro que veio a nascer. É a filha caçula da família e possui mais dois irmãos. Seu pai era marinheiro e sua mãe, do lar

Seu nome seria Jaqueline, mas depois sua mãe resolveu que seria Sandra por achar um nome belo. Para quem não sabe , o nome Sandra- é de origem grega - , uma forma reduzida do nome Alessandra,significa defensora da humanidade e indica uma pessoa de caráter conciliador..

Sua infância foi muito boa, era do tempo em que as crianças brincavam na rua, sem perigo de violência.Que maravilha!

Hoje é professora, sonha e acredita num mundo melhor, com menos desigualdade social e mais amor.
Uma mulher que adora conhecer pessoas, lugares, plantas, bons livros . Casou-se com José Luiz , tem uma filha que se chama Rafaela.

Licenciou-se em Letras pela UERJ em 1983, especializou-se em Língua Portuguesa e Administração escolar ,atualmente participa do projeto PROEJA-FIC- Maquiagem estética no Colégio Municipal Presidente Castello Branco- SG,um projeto que constrói com os alunos jovens e adultos a alegria de retornar à escola e qualifica para o mercado de trabalho.


São Gonçalo-RJ 2010____________________________________________________________________
Texto 2





Carlos Drummond de Andrade
Mineiro de Itabira (onde nasceu em outubro de 1902), quando garoto gostava de ver os grandes vasos cheios de água verde, vermelha, dourada, que decoravam as farmácias naquele tempo. Talvez por isso, tirou o diploma de farmacêutico, depois de um curso de três anos, mas nunca voltou à escola para procurá-lo. Sua vocação não era essa. Era ser escritor. Como, porém, viver de literatura? Então começou a trabalhar como jornalista e funcionário público, a princípio em Belo Horizonte, e finalmente no Rio de Janeiro. Nos intervalos, escrevia poemas e histórias. Hoje são 23 os seus livros publicados, sendo 13 de poesia, 9 de crônicas e 1 de contos. Há traduções de suas obras editadas na Argentina, Chile, Peru, Cuba, Estados Unidos, Portugal, Espanha, França, Alemanha, Tchecoslováquia e Suécia.,
Filho e neto de fazendeiros, não gostava da vida na roça, e sentia não ter sabido aproveitar a oportunidade de convívio com a natureza, entre o cafezal e o gado de seu pai, mas se considerava um “fazendeiro do ar”, título que deu a um de seus livros de poesia.
Ele não era visto em reuniões sociais, nem era lá de grandes conversas, a não sercom os amigos mais chegados. Reservava sua ternura para as crianças e os bichos de toda espécie, e procurava estar atento à renovação do mundo na linguagem, nos costumes e nas esperanças do ser humano. Faleceu no Rio de Janeiro em 1987.

Assista ao vídeo: Drummond por Drummond- Clique aqui e entre no mundo das Literatura!Poesia- Mundo- declamada pelo próprio Drummond.

Produções textuais dos alunos- textos biográficos














FORMATURA DOS ALUNOS











DEZEMBRO  2011

Palavras finais...
Como professora que busca estabelecer vínculos e sempre aprender no  caminho de minha vida docente  foi uma experiência gratificante trabalhar no Projeto.Agradeço a Deus, aos alunos , aos amigos professores, coordenadores,  enfim, todos que contribuíram e proporcionaram  para a concretização e finalização do Curso. Mais uma vez, a palavra demonstra o seu poder, pois nossos alunos, através dela, a usaram como elemento de valorização da auto-estima e instrumento libertador.

Profª Sandra Regina Dias dos Santos Neves
C.M.Presidente Castello Branco-São Gonçalo-RJ
Curso de Formadores do PROEJA-FIC